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高職院校計算機專業教學的改革

發布時間:2015-04-29 15:26

  引言

  在信息技術和計算機技術高速發展的當今社會,如何提高高職院校計算機專業的教學水平,使學生能滿足社會發展對計算機專業技術人員的要求,是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機教學工作,從如何確定培養目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規范考核方法等幾個方面展開論述,以期為高職院校計算機教學的改革做一點有益的工作。

  一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優秀的理論型、研究型人才,也需要大批優秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養應用型、技術型人才為目標,在教學中要重點培養學生的實踐能力,而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標,才不致于喪失自己的辦學特色,迷失自己的辦學方向,才不致于出現一方面社會需要大量的計算機應用型人才,而學校培養的計算機專業的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

  1. 高職院校計算機教學改革方向分析

  (1)加強課程開發 計算機技術的迅速發展,使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐,教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發展的方向。什么課程應該開、什么課程不應開,恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。多年的教學實踐認識,課程的開設一定要體現實用的特點,如果一味追求面面俱到,使學生學得過多過雜,其結果是不但收不到理想的教學效果,反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面,必須避免同一本計算機教材連續使用的情況出現。對于過時、落后或者沒有任何實際應用知識的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質教育,即注重講授知識產生的來龍去脈和體系背景,而忽視技術日新月異的突破和發展。教材的選用應以學用結合為著眼點,授課教師要根據實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計算機教材每年都會更新版本,編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術加入其中。

  (2)改進教學方法 目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在,這樣的教學導致學生被動地接受知識,抹殺了學生學習的自主性和創造性。

  教師講課要“精講”,就是在學習內容上圍繞當前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容,突出“技術應用性”,不過分強調學科的“完整性”。在教學中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎知識,教會學生學習的方法,更多的具體內容讓學生自學。具體來說,在教學過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學生思考問題的時間;盡量在課堂上與學生進行交流,允許學生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當中也要經常注意學生的反應,關注學生的課堂反饋,隨時調整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強了學生的主動性,而且充分體現了“以學生為中心”的教育理念。

  同時要利用現代化教學手段,提高教學效果。現代化教學手段的典型應用是多媒體輔助教學。它是指在教學過程中,根據教學內容和教學對象的特點,通過合理設計、精心選擇和運用現代教學媒體,結合傳統教學手段,共同參與教學全過程。多媒體教學具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點,對于激發學生的學習興趣、啟發學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質量具有重要的作用。計算機專業有著不同于其他專業的教學特點,在教學過程中,許多教學內容是很難用語言進行描述的,如果借助計算機進行輔助教學,再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應該倡導和鼓勵教師使用現代化教學手段,使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩,達到優化教學過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛,擴大認知的空間領域,特別是擴大教學規模,使更多的學生得到優秀教師授課,這些都有利于提高教學質量。

  (3)突出實踐環節,提高學生的動手能力和創新意識 高職院校的辦學,應該以提高學生的就業能力和創業能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力,培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環節,徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步,理論與實踐相結合。上機操作,不僅能加深學生對理論知識的理解,而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況,及時發現和解決學習中出現的問題。所以,一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例,另一方面教師應高效利用每一節上機課。如在課前對上機實習做出明確安排,明確每次實習的目的、任務、內容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做,可以避免學生上機學習的盲目性,對學生進行有針對性的訓練,從而保證教學質量。

  (4)轉換教師的角色 教學應該以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用各種學習環境要素,充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現當前所學知識建構的目的。這是教育學中“建構主義”的核心內容,這已不僅僅是教學方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉變的觀念。

  學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的,而是在教師的指導下,由學生主動建構起來的,在整個教學過程中,教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔任的角色是比傳統教學中的作用更加重要、更加不可缺少。應該從原來的講授、灌輸方式轉變為組織、引導,在教學過程中,教師要充分地了解學生,教師應該首先為學生搭起支架,特別是在學生學習不夠主動時,給學生提出問題,引導學生去探究,然后進行交流和討論,調動學生的求知欲望,同時也能極大地促進培養學生的成就感。 [論/文/網 LunWenData/Com]

  2. 高職院校計算機教學質量保障的重要途徑

  (1)高職院校應認清辦學理念,確立計算機教學的新思路 高職教育應當明確以應用技能教育為主,培養能夠迅速適應社會需求的職業技術人才。教學指導思想遵循以實用為主的方針。當前社會需要具有專業技能的網絡人才,所以高職計算機教學不應只停留在書本和概念,應該面向社會需求。

  (2)構建符合高職院校發展特色的的課程體系各個高職院校應從專業的實際應用要求和社會的需求出發,去構建符合應用需要的課程體系,推進計算機基礎課程與專業課程的整合,并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業來分,教材的內容要緊扣專業應用的需求,要改變“舊、多、深”的狀況,貫穿“新、精、少”的原則,做到“因專業施教”。強制學生修完這門課,并達到合格。其次,全校可以按學生的興趣與需要能體現多樣性和靈活性的計算機基礎選修課,并可以增加其比重,以滿足學生的興趣與要求。一般而言,學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲,感知教材,理解教材,鞏固知識運用知識,檢查知識、技能和技巧。因此,要以學生為主體,引導學生積極思維,變被動接受知識為主動參與教學過程,讓學生由“要”到“會學”、由“學”到“學會”一定的文化積淀,掌握本學科的認知規律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學”的方法,使理論講授“夠用”即行,要重點突出實用操作技能的教學原則,使教學更具有實用性、針對性,從而更加貼近社會需要和職業崗位需求標準,使文化教育、技能訓練和資格證書教育有效地結合起來。總之,計算機課程是一門實踐性很強的課程,應面向實際、突出實踐環節,要根據教學目標,結合學生的專業背景開設相應課程,加強教學資源的建設,體現差異性,令計算機課程教學更有現實意義。

  (3)加強高職院校計算機的教學考核 高職院校的計算機教學考核是對教學質量的評價和監督,是提高教學質量的重要環節和保證。重視和加強計算機教學改革的評價與考核在順利開展計算機教學改革過程中發揮著重要的作用。考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗;另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。比如:通過提高平時成績在總成績中的比例,讓學生明白應非常重視學生的平時成績,這種考核方法非常有助于學生踏實地掌握所學知識,而不是期末考試時突擊復習,考完就忘記。當然平時成績是由多次小考和作業等成績構成的,這樣做學生平時的壓力要大一些,但是有了平時的扎實基礎,期末時就會相對輕松些。此外,書本的知識只是考試的一部分,為了鼓勵學生實際能力的提高,上機,實驗課也要作為考試的重要內容。應該認識到,一個好的考核方法對于學習一門課程是至關重要的。

  (4)注重高職院校的師資培訓 教師是學校教學質量提高的重要資源,是學校教學的重要組成部分,教師的專業素質的高低,直接影響著教學質量的好與壞,對高等職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的重大影響。一是教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業理論知識;深入企業接受實際工作能力的鍛練,提高自身動手能力,使自己能始終站在本學科的技術前沿。專業知識不深必然影響講授內容的深度、廣度和學生對教師的信任度,從而影響學生的學習興趣和信念。二是教師應該具有豐富的與本專業有聯系的知識,能夠將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透,以便擴大學生的知識視野,激勵學生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉,教師應該具有較強的教育能力。包括全面細致地觀察了解學生的能力;發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力;具有縝密的思維和精準的語言表達能力;能把教學實踐和教學改革結合起來,獨立完成教研任務的教研能力。最后,教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。

  計算機教學有一個不斷發展變化的過程,要改善高職高專院校計算機課程的教學效果,教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念,大力改善教學方法,激發學生對計算機的興趣和熱愛,讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力,以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。[論*文*網]

  參考文獻:

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  [ 3 ]  戴裕崴,華國祥,李玉峰. 高職教育教學質量保障體系構建原則和實施[ J ]. 高等職業教育, 2003 (2).

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